Experiências pedagógicas da política pública de monitoria estudantil do Programa Mais Estudo
Data da publicação
2026
Orientador(es)
Coordenador(es)
Colaborador(es)
Organizador(es)
Evento
Entrevistador(a)
Entrevistado(a)
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Fundação João Pinheiro
Resumo
Este artigo analisa as experiências pedagógicas desenvolvidas no âmbito do programa de monitoria estudantil Mais Estudo, uma política pública da Secretaria de Educação do Estado da Bahia (SEC-BA) na oferta da educação básica, implementada na rede estadual de ensino no período de 2019 a 2024. Parte-se da premissa de que experiências como as do Mais Estudo possuem potencial para fomentar a aprendizagem ativa e contribuir para o processo de construção do conhecimento, a partir do protagonismo estudantil e da mediação docente qualificada. Com abordagem qualitativa e caráter exploratório, esse trabalho recorreu à pesquisa bibliográfica e documental. Os referenciais teóricos dialogam com as áreas de metodologias ativas de aprendizagem, construção do conhecimento, pedagogia crítica, políticas públicas educacionais e experiências de monitoria. A análise se ancora, ainda, em dados educacionais e sociais do estado da Bahia, evidenciando um contexto marcado por desigualdades estruturais e indicadores de baixa proficiência, que tornaram urgente a adoção de estratégias pedagógicas inovadoras e inclusivas. Foi possível reconhecer o potencial transformador do programa quando há mediação docente qualificada, intencionalidade pedagógica e incentivo à autonomia discente. Por outro lado, a análise também apontou limitações relacionadas aos processos formativos, à valorização do professor orientador, ao acompanhamento pedagógico e à execução orçamentária. O trabalho oferece análises que podem subsidiar o aperfeiçoamento do programa e a formulação de políticas educacionais semelhantes com foco na equidade educacional.
Abstract
This article analyzes the pedagogical experiences developed within the Mais Estudo student mentoring program, a public policy of the Bahia State Department of Education (SEC-BA) in the provision of basic education, implemented in the state education network from 2019 to 2024. It starts from the premise that experiences such as Mais Estudo have the potential to foster active learning and contribute to the knowledge construction process, based on student protagonism and qualified teacher mediation. With a qualitative and exploratory approach, this work used bibliographic and documentary research. The theoretical frameworks engage with the areas of active learning methodologies, knowledge construction, critical pedagogy, educational public policies, and mentoring experiences. The analysis is also anchored in educational and social data from the state of Bahia, highlighting a context marked by structural inequalities and indicators of low proficiency, which made the adoption of innovative and inclusive pedagogical strategies urgent. It was possible to recognize the transformative potential of the program when there is qualified teacher mediation, pedagogical intentionality, and encouragement of student autonomy. On the other hand, the analysis also pointed out limitations related to the training processes, valuation of the supervising teacher, pedagogical monitoring, and budget execution. The work offers analyses that can support the improvement of the program and the formulation of similar educational policies focused on educational equity.
Palavras-chave
Citação
ICÓ, I.; BARBOSA, K. M. L. F. B. Experiências pedagógicas da política pública de monitoria estudantil do Programa Mais Estudo. Campo de públicas: conexões e experiências, Belo Horizonte, v. 5, n. 1, p. e00186, 2026.
Relacionado com
Contido em
CAMPO DE PÚBLICAS: conexões e experiências. Belo Horizonte: Fundação João Pinheiro, v. 5, n. 1, jul./dez. 2026. 497 p. ISSN 2764-6009.