A escola pública segue importante para qualidade e equidade: um estudo sobre o 3° ano do ensino médio de 2019

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dc.contributor.advisorAssis, Marcos Arcanjo dept_BR
dc.contributor.memberCosta, Bruno Lazzarotti Dinizpt_BR
dc.contributor.memberFerreira, Victor Barcelospt_BR
dc.creatorCouto, Júlia Perdigão de Melo
dc.date.accessioned2021-04-27T13:47:11Z
dc.date.accessioned2023-11-06T16:17:54Z
dc.date.available2021-04-27T13:47:11Z
dc.date.available2023-11-06T16:17:54Z
dc.date.issued2021pt_BR
dc.degree.departamentEscola de Governo Professor Paulo Neves de Carvalho
dc.degree.grantorFundação João Pinheiro
dc.degree.levelGraduação
dc.degree.programCSAP XXXIX 2021
dc.description.abstractEsta monografia avalia a eficácia das escolas de ensino médio mineiras em 2019. A escola eficaz é aquela que consegue agregar ao aluno mais do que seria esperado, assim o objetivo do trabalho é identificar fatores intraescolares associados a um aumento do desempenho médio (dimensão da qualidade) das escolas de ensino médio mineiras. Além disso, é evidente o impacto das características do aluno em sua proficiência, dessa forma, objetiva-se analisar a distribuição dessas desigualdades de resultado e verificar, dos fatores promotores de qualidade, quais também são capazes de reduzir o efeito das desigualdades (dimensão da equidade), em específico as geradas pelas condições socioeconômicas. Para tanto, baseia-se na literatura de eficácia escolar a fim de definir os conceitos e contextualizar a pesquisa. São utilizados dados de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática do 3° ano EM e o questionário contextual do PROEB 2019, bem como do Censo Escolar 2019. A análise é feita por meio de regressão hierárquica linear e considera tanto as características dos discentes quanto os processos escolares. Conclui-se que, as escolas de fato fazem diferença, mas a maior variabilidade é do nível dos alunos, inclusive foram identificadas desigualdades por condição social, gênero, raça e trajetória escolar. Para os dados analisados, os processos escolares, em especial os associados aos professores, são eficazes em aumentar o desempenho médio dos estudantes, mesmo quando controlado por suas características pessoais. No entanto, em geral, estes processos não são capazes de promover equidade, ou seja, reduzir o efeito de índice socioeconômico.pt_BR
dc.description.abstractenThis study assesses the effectiveness of high schools in Minas Gerais in 2019. The effective school is the one that can add to the student more than would be expected, so the objective of the work is to identify intraschool factors associated with an increase in the average educational attainment (quality dimension) of high schools in Minas Gerais. In addition, it is evident the impact of the students' characteristics on their attainment, thus, the objective is to analyze the distribution of these educational inequalities and verify, of the quality promoting factors, which are also able to reduce the effect of inequalities (equity dimension), especially those generated by socioeconomic conditions. To this end, it is based on the literature of school effectiveness in order to define the concepts and contextualize the research. It is used Portuguese and Mathematics performance in 3rd year of high school and the contextual questionnaire of PROEB 2019, as well as the Censo Escolar 2019. The analysis is performed by means of linear hierarchical regression and considers both the characteristics of the students and the school processes. It is concluded that schools actually make a difference, but the greatest variability is at the level of students, including inequalities by social condition, gender, race and school trajectory. For the data analyzed, school processes, especially those associated with teachers, are effective in increasing the average attainment of students, even when controlled by their personal characteristics. However, in general, these processes are not able to promote equity, that is, reduce the effect of socioeconomic index.en
dc.format.extent1 recurso online (138, p.) : pdf.pt_BR
dc.format.mimetypeapplication/pdfpt_BR
dc.identifier.citationCOUTO, Júlia Perdigão de Melo. A escola pública segue importante para qualidade e equidade: um estudo sobre o 3° ano do ensino médio de 2019. 138 f. Monografia (Graduação em Administração Pública) – Escola de Governo Professor Paulo Neves de Carvalho, Fundação João Pinheiro, Belo Horizonte, 2021pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.fjp.mg.gov.br/handle/mono/2789
dc.relation.requiresExigências do sistema: Adobe Acrobat Reader".pt_BR
dc.subject.enSchool Effectivenessen
dc.subject.enEducational Qualityen
dc.subject.enIntraschool Equityen
dc.subject.enEducational Inequalitiesen
dc.subject.enSocioeconomic Indexen
dc.subject.enLinear Hierarchical Regressionen
dc.subject.otherEscola Públicapt_BR
dc.subject.otherAvaliação Escolarpt_BR
dc.subject.otherEnsino Médiopt_BR
dc.subject.otherEstudantept_BR
dc.subject.otherDesempenho Escolarpt_BR
dc.subject.otherMinas Geraispt_BR
dc.titleA escola pública segue importante para qualidade e equidade: um estudo sobre o 3° ano do ensino médio de 2019pt_BR
dc.typeTrabalho acadêmicopt_BR
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