A interação entre as instituições públicas de ensino fundamental e a diversidade socioeconômica e cultural das crianças

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dc.contributor.advisor1Veiga, Laura dapt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7530447934015963por
dc.contributor.referee1Miranda, Glaura Vasques dept_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0856559584507517por
dc.contributor.referee2Costa, Bruno Lazzarotti Dinizpt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2084604177044476por
dc.creatorLeite, Maria Ruth Siffert Diniz Teixeirapt_BR
dc.date.accessioned2016-01-25T14:51:40Z
dc.date.accessioned2023-10-25T12:58:56Z
dc.date.available2009-10-30pt_BR
dc.date.available2023-10-25T12:58:56Z
dc.date.issued2001-04-30pt_BR
dc.description.resumoA evolução do sistema educacional nos países ocidentais, ao longo das últimas quatro décadas, caracteriza-se pela tendência à universalização da educação de nível fundamental. No Brasil, o principal objetivo das mudanças verificadas a partir da década de noventa é a tentativa de corrigir, mesmo que parcialmente, o padrão histórico de exclusão, de desigualdades e de baixos níveis de eficácia do sistema escolar público. A legislação brasileira vigente (Constituição de 1988 as recentes alterações nas leis referentes/ ao setor educacional) redimensionaram as diretrizes norteadoras das políticas públicas direcionadas ao ensino fundamental no país, através de propostas voltadas para a democratização e a valorização da escola pública. A atual legislação institucionalizou a aceitação da diversidade socioeconômica e cultural das crianças e o pluralismo de concepções pedagógicas. O objetivo deste trabalho é analisar como as instituições públicas de ensino fundamental estão se adequando para lidar com a inclusão crianças provenientes de fanu1ias de situação socioeconômica e cultural desfavorável e que apresentam dificuldades de aprendizagem. A pesquisa empírica foi realizada em doze escolas públicas localizadas em dois municípios mineiros: Montes Claros e Januária. A principal conclusão da dissertação é que nem sempre as crianças de situação desfavorável estão nas melhores escolas quanto à atenção pedagógica, o que sinaliza que as escolas públicas de ensino fundamental ainda estão muito aquém do que delas se esperaria para lidar com a diversidade socioeconômica e cultural dos alunos, quando deveria oferecer ações persistentes e sistemáticas para contrabalançar efeitos negativos de inserção sócio-cultural desvantajosa. Assim, mesmo que não se possa afirmar que o círculo perverso da desigualdade e da exclusão esteja se reproduzindo de forma sistemática, também não se pode afirmar que ele esteja sendo rompido por práticas intra-escolares e atenção do poder público claramente demandadas por este objetivo.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationLEITE, Maria Ruth Siffert Diniz Teixeira. A interação entre as instituições públicas de ensino fundamental e a diversidade socioeconômica e cultural das crianças. 2001. 200 f. Dissertação (Mestrado em Administração Pública) - Fundação João Pinheiro, Belo Horizonte, 2001.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.fjp.mg.gov.br/handle/tede/249
dc.languageporpor
dc.publisherFundação João Pinheiropor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentAdministração Públicapor
dc.publisher.initialsFJPpor
dc.publisher.programCurso de Mestrado em Administração Públicapor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectEducaçãopor
dc.subjectEnsino fundamentalpor
dc.subjectPesquisa educacionalpor
dc.subjectCondições sócio-econômicaspor
dc.subjectAcesso à eduaçãopor
dc.subjectDiversidade de culturaspor
dc.subjectJanuária (MG)por
dc.subjectMontes Claros (MG)por
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleA interação entre as instituições públicas de ensino fundamental e a diversidade socioeconômica e cultural das criançaspor
dc.typeDissertaçãopor
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EG/FJP - PMAP - DISSERTAÇÕES DE MESTRADO